Nuevos ambientes y nuevos retos de la educación en tecnología e informática

 

Una tarea compleja del docente consiste en responder la pregunta: ¿cómo hacer que nuestros estudiantes aprendan?

Nuevos ambientes y nuevos retos de la educación en tecnología e informática

 Un aporte desde la gestión directiva

Una tarea compleja del docente consiste en responder la pregunta: ¿cómo hacer que nuestros estudiantes aprendan?, lo cual implica al mismo tiempo preguntase si ¿se está usando una estrategia pedagógica adecuada? ¿Se cuenta con las condiciones básicas para el desarrollo del plan? ¿La temática resulta de interés para los estudiantes? Y ¿cómo abordar los contenidos?, entre otras. Resulta esencial considerar y buscar condiciones y acciones pertinentes que favorezcan la calidad de los aprendizajes. Al respecto, los directivos cumplimos un papel fundamental, mediante nuestros aportes a dichas reflexiones y con una gestión eficaz orientada a conseguir las condiciones óptimas en el ámbito escolar que respondan estos interrogantes.

No resulta fácil para docentes y directivos trazar una estrategia eficaz en busca de la calidad, porque ésta depende de su competencia profesional y de una serie de factores asociados como las infraestructuras, la dotación, los métodos, las maneras de evaluar, la planificación y, con un papel cada vez más relevante, la incorporación de las nuevas tecnologías, que muchas veces nos enfrentan a la angustia de saber que los estudiantes suelen ser más hábiles tecnológicamente que su profesor. Esta situación hace que los directivos enfrenten el reto de gestionar la incorporación de la tecnología como un medio clave para facilitar el aprendizaje de profesores y estudiantes.

En este marco, resalto la visión de la Gobernación de Santander y de los directivos de la Secretaría de Educación Departamental[1], por hacer realidad la implementación de catorce ambientes para el aprendizaje de la tecnología, en el marco del proyecto “Sistema de formación para el trabajo basado en el desarrollo de competencias laborales y en tecnología”. Actualmente, catorce municipios e instituciones educativas oficiales cuentan con ambientes educativos especiales para desarrollar la creatividad, la innovación y la investigación, donde existen condiciones para renovar las estrategias de aula y avanzar hacia el desarrollo de competencias en tecnología. Así, los ambientes se convierten en escenarios escolares que estimulan las capacidades cooperativas, el mejoramiento de la convivencia, la identificación de líderes y el trabajo en equipo como condición clave para descubrir la ciencia y la tecnología.

El proyecto involucró una formación rigurosa para profesores de distintas áreas que apoyan el fortalecimiento de la tecnología e informática en cada institución educativa. Esta formación les permitió tener una nueva perspectiva curricular y derivó en el uso de la robótica (entre otras manifestaciones tecnológicas) como pretexto, contexto y parte de la realidad educativa. Los docentes, estudiantes y directivos están buscando trascender mediante acciones formativas que permitan construir ciudadanía, donde la tecnología tenga el uso adecuado y no se desvirtúen sus bondades. En este sentido, la presente publicación es una evidencia de los alcances y el tipo de innovaciones generadas por los docentes en las instituciones vinculadas al proyecto.

Todo lo anterior marca nuevos retos para la gestión directiva, que diluye las prevenciones y posibilita el uso de medios y tecnologías para una educación de calidad, apelando a una visión de futuro. He aquí algunos de los retos derivados de la experiencia en cuestión:

  • Redireccionar procesos organizacionales, académicos y pedagógicos que faciliten la implementación de las acciones propuestas por el equipo de docentes comprometidos con este gran proyecto, resaltando el carácter integrador del área de tecnología e informática.
  • Mantener cohesionado el equipo de docentes líder del proyecto y buscar alternativas para la participación de nuevos docentes.
  • Verificar que el plan curricular para tecnología e informática esté orientado hacia las competencias transversales propias del área, buscando evitar que las propuestas de trabajo se reduzcan al aprendizaje de contenidos o al simple uso de los medios y recursos.
  • Generar una política de administración de los ambientes, en pro del buen aprovechamiento de los recursos y destinando presupuesto para el mantenimiento de equipos y dotación de fungibles.
    • Apoyar acciones de continuidad en la formación de los docentes y hacer posible la participación de la comunidad educativa en las actividades tecnológicas, las cuales no pueden restringirse al interior de los ambientes especializados, dado que la tecnología hace parte de la realidad actual.

Apreciados directivos, profesores, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa: es claro que el énfasis de la escuela ya no es únicamente el dominio de contenidos curriculares. Entonces continuemos propiciando el desarrollo de competencias que permitan aplicar el conocimiento y lograr una participación cada vez más propositiva, ética e innovadora, en una sociedad impactada considerablemente por el desarrollo tecnológico y las nuevas formas de interacción que su dominio sugiere y demanda.

Gloria Celina León Camelo
Rectora, Colegio Integrado Helena Santos Rosillo
Charalá, Santander



[1] Doctor Horacio Serpa Uribe, gobernador de Santander, y doctora Laura Cristina, secretaria de Educación Departamental..

 Una tarea compleja del docente consiste en responder la pregunta: ¿cómo hacer que nuestros estudiantes aprendan?, lo cual implica al mismo tiempo preguntase si ¿se está usando una estrategia pedagógica adecuada? ¿Se cuenta con las condiciones básicas para el desarrollo del plan? ¿La temática resulta de interés para los estudiantes? Y ¿cómo abordar los contenidos?, entre otras. Resulta esencial considerar y buscar condiciones y acciones pertinentes que favorezcan la calidad de los aprendizajes. Al respecto, los directivos cumplimos un papel fundamental, mediante nuestros aportes a dichas reflexiones y con una gestión eficaz orientada a conseguir las condiciones óptimas en el ámbito escolar que respondan estos interrogantes.

 
 
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